【英语学习方法】如何强化英语口语，英语的语言素质教学目标是培养学生用英语进行交际的能力。要实现这一目标， 教师需要进行课堂模式的改革， 采用以学生为主体， 灵活多变的现代化教学手段及方法所营造的课堂语言氛围的活动式、交流式等模式，全面培养学生语言素质。

一、变换方式， 趣化课堂

外语口语的表达能力不可能与生俱来， 它需要通过一系列的输入、模仿、分析、记忆等各方面习得之后而自然形成， 因此， 在口语教学中我力求让每项活动、每个话题都尽量做法到有意义、有兴趣， 使学生的注意集中掌握内容而不是形式上。

譬如在谈及未来生活(Life in the Future) 这一话题时， 我采用类似以下独白激发学生学习欲望：Can you imaginewhat our life will be like tomorrow ？ When we dosome shopping ，we can merely stay at home waiting．Ifwe are ill，we won’t have to go to a doctor or anurse．Can you guess how? 类似以上方式， 能够诱发学生展开想象和提出问题。中学教材中， 有很多课文内容与现实生活紧密联系的话题， 如： 求职(Jobs)、旅行(Travel) 急救(First Aid)、体育(Sports) 等等。我充分利用这些内容活化为实际， 让学生就其充分发表看法和见解， 趣化口语教学。

二、抓住时机， 巧妙提问

如在学完No smoking 这一单元后， 有这样一个讨论题： Smoking, a bad habit?If so ，give yourreasons and offer some advice on how to stop it．

学生很快可以从所学课文归纳出下面几点： ①Smoking is bad for health． ②Smoking costs a lot ofmoney.③It smells terrible.④Someone will have yellowfingers and teeth．

答案虽然正确， 但太沉闷， 有针对性， 于是我提问： Which teacher do you knowsmokes?我进一步引导学生多说： How to encourageMr． to stop smoking? 学生的热情马上高涨起来， 很明显， 接近实际生活，更能调动学生的积极性。

在提问中，教师要善于捕捉文章中那些容易引起学生争议或不细究便不甚明白的信息， 使学生在课堂内保持一种既兴奋又紧张的精神状态。例如，在讲raise 和rise 的区别时，可作解释性提问：

1．If it has rained heavily for many days，what willhappen to the water level of tile river? (It will rise．)What raised the water level?(the heavy rain raised it.)

2. When you saygoodbye to sb.，what do youusually do ／ what gesture will you make? ( I will raisemy arm/hand．)

3.What does a soldier usually do when he meetshis officer? (he raises his hand．) If he is seated ，whatwill he do? Will he raise his feet or will he rise tohis feet?通过这一系列的问题， 学生对raise 和rise 的区别就不难理解了。

三、矫正口语课中学生问题行为的策略

1、培养学生说英语的兴趣， 让每一个学生敢说愿说。教师不能进行传统枯燥无味的纯粹语音教学， 不必过分强调其语言的准确性， 也不必片面追求熟巧， 要坚持小步子教学和创新教学， 着力培养学生对口语表达的兴趣， 这样会大大减轻他们的思想负担和心理压力，让他们在课堂上敢说愿说。

2、建立多样的口语教学活动形式。口语课堂的活动形式应灵活多样。除了教学中常见的情景对话、口头复述、小组讨论等形式外，本人在教学中还经常采用了Talk Show 表演、角色扮演、记者采访、电影配音、辩沦等活动形式。

3、更新观念， 创设真实有效的课外交际活动。为了提高学生的口语交际能力， 课外组织兴趣小组、创办英语角、定期开展英语第二课堂活动， 如讲故事、做游戏等，让学生亲身体验，在轻松愉悦中提高口语能力。

4、积极有效的评价策略。教师的评价与学生在口语课中的某些问题行为有直接关系。在组织口语教学活动中， 应注重评价的激励功能， 注重采用多种评价形式。

四、口语教学也要因材施教

在口语教学中， 教师要充分了解学生， 要考虑学生的个性差异，要根据学生不同的性格、特点， 采取不同的方法， 有的放矢地进行教学， 分别培养和提高他们口语表达的能力。如性格外向的学生,活泼大胆,反应迅速。

对这类学生应采用吹毛求疵法,在保护他们积极性的同时， 对他们从严从高要求,让他们说得对,说得准,说得好。性格内向的学生， 动作迟缓， 反应速度慢， 应采用激励法， 着重培养他们敢说和愿意说的良好习惯，鼓励他们敢于发言提问。这是解决口语表达中的问题的最重要的方法之一。