在中国，英语已经不仅是第二语言，很多家长关注的往往是双母语能力的培养。在这种情况下，要弄清楚第二语言是取代第一语言，还是作为第一语言的附加，就显得尤为重要。虽然我们今天讲英文启蒙，但我还是希望家长们可以把英语学习放在双语的情境下去思考。

幼儿园阶段英语启蒙的几个基本原则

无论哪个年龄阶段的孩子，包括成年人，启蒙（习得方式）学习英文，我认为都是可以的，可行的。而大量的中国学生在学习英文的时候，太依靠学习，而忽视习得的方法。其实已经有很多学校认识到了这个问题，包括公立学校在内的很多学校也开展了大量的教学改革。

1、学习时间安排——家长根据实际情况安排

时间分配：课上一周3-4小时；课下每天15分钟。此为浸入式英文学习最低限度的时间保障。

2、学习方式——跨学科学习

这一阶段的孩子有强烈的学习动机，有很多兴趣点，对这个世界充满好奇。其心理、生理发展阶段特质特别适于开展跨学科学习，而且语言接受度非常高，甚至可以用语言（英语）去思考一些非常有深度的问题。

启蒙阶段对老师的要求非常高，启蒙老师在英语启蒙教育时需要明白孩子在五年级之后的成长目标，并针对这些目标在启蒙教育阶段就实施分层次的教学目标。因此英语启蒙阶段的教育不能停留在非常简单的语言层面，而要开展一些学科知识、全科知识的教育引导，多问一些知识性的问题，即便孩子不能回答。通过这种方式的教育引导能同时提升语言技能和思维技能，这种提升以未来孩子的成长目标为导向。

幼儿园阶段的孩子认识世界不是通过单一学科来认识，而是通过学科体系来完成。因此启蒙阶段的教材选择也应按照“主题方式”来设计，如字母、颜色、天气、数字……这种主题孩子感兴趣，对其以后进入学科体系学习也很有帮助，并且能够建立并培养起孩子通过英语学知识（而不只是学英语）的思维。

如在数字单元学习中，幼儿园阶段可以为孩子种下数学思维种子，所以学习数字的时候，看起来是在学英语，实际上是在学数学了。

在颜色主题的启蒙学习中，并不是要教孩子某个颜色用英语怎么说，而是实验性地引导孩子，比如：两种颜色进行混合会变成什么颜色？练习英语的同时学习科学知识。在教授完颜色之后，老师可以设置一些相关的活动，有的偏向语言层次，有的偏向科学、数学、艺术等学科层次，以完成语言学习与知识学习的融合，如可以请孩子运用学到的颜色知识来绘制一幅画。因此，启蒙教育要同时体现跨学科与学科内的教授（这一点其实呼应了前面的“非简单语言引导”学习方式）。

3、重视英语启蒙中语感的培养

启蒙阶段语感的培养非常重要，幼儿园阶段的孩子非常容易进行语感培养。推荐两种非常好的途径：歌曲和歌谣。

☊ 通过歌曲培养：（这本身也是个科学问题，值得研究，Leo有文章探讨如何通过英文歌曲教授孩子英文，目前很多公立幼儿园在做）；

☊ 通过歌谣（nursery rhyme）：通过各个民族的经典儿歌把文学的理念嫁接到幼儿园的英语启蒙教育中，分析nursery rhyme的结构。在这个阶段的学习中父母亲可能会纠结孩子的口语输出，但是其实口语的输出，在浸入式的学习中并不是教出来的，比如“what is your name ？”这样的口语表达真的需要用中国英语教材教上一节课时间吗？其实不用，浸入的方法就是不要太依赖教，而是尽量创造一个环境，给孩子足够的输入，时间到了自然会输出，童谣也是这个目的。

4、保持启蒙教育的趣味性

启蒙教育一定要让孩子保有兴趣，学习活动要把趣味性放在首位，并让孩子有很多操练机会，让孩子通过操练掌握语感和节奏。

家长可以在家里营造一定的语言环境，例如每天规定15分钟的Englishtime，并设置相应的激励奖励措施以利于坚持。这个阶段老师的作用除引导外，相对有限，而家长的作用则更重要，这个年龄段的孩子受父母言传身教的影响更大。

当然老师的角色和作用也非常重要，主要体现在引导方面，例如国际幼儿园的老师大部分都会引导孩子尝试用英文表达问题，并鼓励孩子用英文思考问题。

5、建立孩子的规则意识与习惯

幼儿园阶段的孩子处于“学会学习”的阶段，其学习习惯尚未建立，家长应着力帮助孩子进行学习习惯的培养。对于这个年龄段的孩子来说，养成良好的学习习惯比学到多少知识更重要。

这一点看似与英语启蒙不直接相关，但是它不仅关乎英语的学习，更关乎孩子一生的学习。

自然拼读与阅读能力培养

有了一定的英语启蒙基础，该怎样引导孩子进入学习阅读的过程呢？早期识字和阅读之间的根本区别是为了培养孩子独立阅读能力还是让孩子尽早认字？

无论英语还是母语，我们都希望孩子阅读很多有趣的图画书，能够自然习得一些常见的文字，可以从写自己的名字开始，能够图文并茂表达自己的理解，最终有一天希望孩子对阅读充满热情和渴望，并从阅读中得到更多回报。

1、儿童早期阅读教学六要素

对于孩子来讲，早期阅读在哪些方面特别重要？为什么这样学自然拼读？下图是关于阅读的一些基本要素：

儿童早期阅读教学六要素：音素认识、印刷物、自然拼读、理解、词汇、流利度

这是阅读的六大要素，家长和老师需要通过这些要素去理解阅读：

第一部分

印刷物，指商店、厕所以及生活中的各种标志；

第二部分

因素认识Phonemic awareness听音辨音的环节；

第三部分

自然拼读的方法；

第四部分

流利度，慢慢培养孩子流利阅读；

第五部分

词汇；

第六部分

理解。

请大家来思考一个问题：孩子阅读时，顺序应是怎样的？是先提高流利度还是理解力？很多人觉得应该是理解在先，其实不是的，试想，如果孩子不能够流利阅读，连读书开口都无法做到，如何理解呢？所以自然拼读的这个方法就是让孩子可以开口读英文单字，继而做到流利阅读，最终达到理解。

从这六个要素来看，我们可以判断市场上的阅读机构和英语机构课程设置是否符合孩子学习语言的规律。为什么要这样设计呢？这是有目的的。这样的学习需要一年的时间，一周4个小时左右，这是最低限度的时间保障。

2、学自然拼读不等于学习阅读

当孩子接触到英文时，很多家长觉得学自然拼读（Phonics）就是在学习阅读。但是孩子学习的过程并非那么简单。首先，孩子需要知道英语是有用的。如何让孩子知道英文有用呢？我自己在上课时会带孩子到街上看很多牌子并拍下来或者让家长把公司的牌子拍下来。

再比如孩子能用英文字母把名字拼出来，孩子就会愿意去学习英文。所以家长或老师在指导孩子学习时，首先要想办法让孩子觉得英文到处都有，英文是有用的。

接下去才进入正式的学习阶段，首先让孩子知道英文和中文的区别，英文的韵律感和节奏感与中文是不一样的。最好的办法就是让孩子学习韵律诗，让孩子对语言产生好感。然后再进入语音的学习。

个人建议从辅音开始，因为英文多数单词都是由辅音开始的，不断让孩子体会节奏感，可以和孩子边跳绳边念歌谣，让孩子不知不觉地去学习语言。最后再进入书的学习。给孩子提供一些语言学习资料，比如动物的学习，可以让孩子做一些关于动物的书。

通过动物来学习每个字母，让孩子觉得不是枯燥的学习发音，而是能和生活联系起来。比如介绍一个动物：动物住哪？什么习性？吃什么？等等。在自然拼读阶段，书是辅助的，但是一定不要在单纯的自然拼读练习中提高，一定要在阅读的环境中，所以这个阶段的很多课堂活动，都是和书相关（比如做一本书，比如找书，比如制作照片书），但是也要兼顾孩子高水平的认知发展，多提些有意思的问题。

举个例子：讲动物习性，如熊猫吃竹子，可以问孩子喜不喜欢吃？判断你的教学是否成功，要看你的孩子看到一本英文书后是否有兴趣去读，所以，家长在引导孩子学习时还是要从孩子的学习兴趣入手。

儿童阅读发展里要注意研究三个关系：

1、口语和书面语的连接；

2、语言水平和认知水平的连接；

3、阅读材料和生活经验的连接。

如果能兼顾这三个方面，就是非常成功的。我们的阅读教学，或者亲子阅读也应该这样去做。

最后我们分享一些注意事项：家长心态要好，不能急。家长与老师的协作非常重要，鼓励家长和老师配合。我班上的孩子会发在家读书的视频，阅读氛围的营造很重要。学习内容部分看起来很多，但其实一年的时间重点学习自然拼读26个字母，主要是培养孩子学习阅读的兴趣。

这个过程看起来很缓慢，但是可以利用一年的时间给孩子打下一个扎实的基础，为之后的流利阅读和进阶阅读做准备。但是有很多孩子在进入高年级时，还是无法达到这样的阅读水平，你可以想象老师一方面要兼顾高年级的阅读技巧，同时还要面对阅读基本功很差的孩子的局面。对于这样的孩子，我还是会建议家长和老师回到Foundation，重新学习自然拼读！

另外，在学习过程中，可以设计一些学习活动来让孩子学会团队合作。分享一个我的课例，让孩子带一些照片，分工（拍照、画画、时间），培养孩子的团队合作能力，并且在真实的场景中增强自然拼读的学习趣味，这个其实是非常关键的。在我自己的教学中，我会不断地融入这样的小Project,在自然拼读12个月中我的Project有以下这些：

1、Make a travel story 旅行故事 （孩子带自己旅游的照片）

2、数学小故事的写作

3、Bug 小书制作（孩子很喜欢虫子！）

4、Cat小书制作（猫咪的书孩子也很喜欢）

5、Dog house 的制作

6、自然拼读挂历的制作