2124 文：木子摄影：刘意

“授之以鱼，不如授之以渔”

在倍受珍惜的英语课堂，如何收获寸时寸金的学习效果，是学生及家长的“情定初衷”，也是IBS教学管理者一直探索并不断实践的课题。

IBS课改随笔：

“授之以鱼，不如授之以渔”

文：木子摄影：刘意

在倍受珍惜的英语课堂，如何收获寸时寸金的学习效果，是学生及家长的“情定初衷”，也是IBS教学管理者一直探索并不断实践的课题。

无论是从英语考试制度的改革出发，还是满足经济发展的内在需求，英语不仅仅是简单的知识传授，而更是一种商务技能的培训。应试英语走下“神坛”之时，正是应用技能型商务英语真正回归“本真”的开始。

课堂教学是实施课程培训的主渠道。传统的课堂教学往往会呈现这样的景象：讲台上老师倾情投入，讲台下学生难以引起共鸣。“填鸭式”费时低效的现象是影响学习效果的重要原因之一。因此，IBS英语课程改革的任务之一就是要培养学生的自主学习能力，为他们职场深度学习和发展打下坚实的基础。

自主学习就是在教师的指导下, 根据自身条件和需要, 自觉制定并主动完成学习目标, 发现和解决新问题、获得新体验的学习活动。

如何培育学生的自主学习能力，IBS资深英语教师Shirley向笔者分享了她几年来的做法和体会：

一是实施“先学后教”。以导学和课前预习的方式，为课堂教学建构一个前置性平台。如，商务口语课的对话翻译，要求学生自己先翻译。两个人的商务对话是学生课后去准备，上新课时让学生在讲台上模拟演绎，之后，教师在讲评需要改进的地方。这里，强调教师有时还要转变角色，走下讲台俯下身子，以服务者、促进者的身份积极参与到学生的学习中来，打破以往教师主动学生被动的单一教学模式。

二是实施“以学定教”。英语是“学”会的，而不是“教”会的。教师的“教”，是建立在学生自主学习新知，自主发现问题、提出问题和解决问题的基础上，根据学生在自学中尚未解决的问题，作适时、适当的引导和点拨，以实现课堂教学时间的高效运用。

Shirley认为，自主学习也是有载体的，能否激活一池春水，换来蓬勃活力，考量一个教者的智慧与耐心。

1、编话题，营造氛围

这一环节改变了一以贯之的通过学生之间的对话呈现，让学生根据小组话题编对话，全班集中表演展示；或让学生自由创作一段英语小故事、商务小话剧，通过角色表演这一学生喜闻乐见的语言训练方式，进行情景对话、模拟对话，能够尽展商务口语的交际功能，最大程度地调动学生的积极性和创造性。作为学生感兴趣的话题，学生的参与意识强，学习的内驱力也得到提升，班级良好的英语交际氛围日渐深厚。

2、找伙伴，合作互助

在课前以预习指导的同时，课堂上通过学生自主发现新单元中的新单词、新词组、新句型，在自学困难时，可组成学习“搭档”、“伙伴”。在小组伙伴有困难时，可通过小组长与其他组再进行联络沟通，必要时可向老师请教。同时，在自学新知识时，如何通过有效途径在争做小老师的时候让其他同学也能接受新知识，也是小组要准备的话题。这一环节通过“兵教兵”，充分体现学生的学习主体，也培养了学生的合作意识。

3、抓点拨，答疑解惑

由于学生现有英语知识的局限性，通过“兵教兵”讲授固然有不到位、不充分的地方，这一环节重在解决知识疑难，给小老师们作知识的补充与拓展，指出小老师讲解中的不足及今后要求。通过教者适时的纠正、补充，学生在已有参与热情的基础上，很容易地接受了教师的补充。此时，教师就是一名知识的引领者、补充者。同时，还要充分发挥课堂评价的重要作用，在学生演绎完，要及时给予鼓励。Shirley相信，哪怕是一句深情的鼓励，一次热情的掌声，对于一些脱口羞涩的学生将会激发无限的正能量。

学生是课堂教学的主体，教师是课堂教学的主导，“无师自通” 的课堂难成高效课堂。因此，教师根据本课重点内容进行适当拓展延伸，设计与本课重点句型相关的情景或练习，进一步加深学生对英语知识与技能的理解和运用，会收到明显的效果。

4、抓总结，课外延伸

通过对系统知识的课前预习、小伙伴自主学习模式的整体评价、总结，同时，运用课后作业、预习要求的提示将课堂向课外延伸，真正落实英语学习的生活运用功能，培养了学生互相合作的精神，帮助教师较大地提高了教学效率。通过总结评价，充分激励了全体学生的课堂参与热情，由注重结果更多关注学习的过程评价利于学生稳定、持久的学习兴趣。同时，布置学生课后介绍自我的任务将课堂向课外延伸，让英语学习走进学生的生活，把英语知识学习真正转换为模拟的商务实践活动。